○黄宗高
　　在县域教育的长河中，有这样一位教师：他用31年的教龄丈量教育的深度，用15年的乡镇扎根与16年的县城耕耘，在教育的版图上刻下清晰而坚实的足迹。他就是殷志军老师，一位多次荣获县市优秀教师、模范班主任称号的教育行者。从乡间教室到县城校园，变的是工作环境，不变的是他对教育事业的赤诚与坚守。31年来，他深耕九年级数学教学一线，以独特的教学方法点亮学生求知之路；他心系每一个孩子的成长，用家访与陪伴搭建起家校共育的桥梁；他勇挑重担、任劳任怨，在教研改革的前沿阵地书写着一名人民教师的责任与担当。
　　从乡野到县城——
　　31年坚守，让“优秀”成为常态
　　1994年，24岁的殷志军怀揣着对教育的憧憬，走进了蔡墩中学的校门。那时的校园，教室是简陋的平房，教具是斑驳的黑板，但他眼中的光，比窗外的阳光还要明亮。“农村的孩子更需要好老师”，这句在入职日记里写下的话，成了他此后15年乡镇教学生涯的初心。
　　在乡镇的15年，是他教育理念生根发芽的时期。面对基础薄弱的学生，他琢磨出“生活情境教学法”：讲方程时，用农户挑土的例子引入；讲几何时，带着学生观测教室的空间结构。这种接地气的教学方式，让抽象的数学变得可触可感。2009年，因教学成绩突出，殷志军调入城关中学。从乡镇到县城，教学对象变了，但他对教学的较真劲儿没变。县城学生基础更扎实，他便在“深度拓展”上下功夫，带领学生探究数学背后的逻辑与思想。有家长疑惑：“您都教了十几年了，教案早就烂熟于心，为啥每天还备课到深夜？”他总是说：“学生在变，课标在变，教学哪能一成不变？”31年来，他积累的备课本摞起来有一人多高，每一本都写满了批注与修改，见证着他对“因材施教”的执着追求。
　　讲台上下——
　　用“两把钥匙”打开学生成长之门
　　在殷志军看来，好老师要有“两把钥匙”：一把打开知识的大门，一把打开心灵的窗户。他的数学课，是学生眼中的“魔法课堂”；他的班主任工作，是家长心中的“定心丸”。
　　他是教学改革的“先行者”，学科竞赛的“引路人”，更是心灵成长的“守护者”。
　　在乡镇工作时，学生吴某是个典型的留守儿童，父母离异后跟着爷爷生活，性格孤僻，成绩垫底。殷志军发现他总在草稿本上画画，便买了素描本送给他，说：“你的画很有灵气，数学里的图形也需要美感，咱们试着把画画和几何结合起来。”他还每周六骑半小时自行车去他家，帮老人干农活，和他聊画画、聊梦想。半年后，他的数学成绩从30分提到70分，更重要的是，他脸上有了笑容。后来吴某考上了艺术院校，寄来一幅画：画面里，乡村小路尽头，一个老师牵着一个孩子的手，走向远方……
　　到县城后，他遇到了“叛逆少年”小磊。小磊父母做生意忙，疏于管教，沉迷网络游戏，多次逃课。殷志军没有批评他，而是跟他“约法三章”：每天认真上数学课，他就陪小磊打一局游戏；每周完成作业，就带他去图书馆查游戏设计的数学原理。他还频繁和小磊父母沟通，教他们“放下手机陪孩子吃顿饭”“少问成绩多聊兴趣”。三个月后，小磊主动删掉了游戏，说：“殷老师，我想考高中，以后学游戏编程，用数学做更酷的事。”
　　不辍的耕耘——
　　把“奉献”写成人生注脚
　　“殷老师是‘万能砖’，哪里需要往哪搬。”这是学校同事对他的评价。31年来，他从未拒绝过学校的任何安排：无论是临时顶替请假老师的课，还是接手没人愿意带的“差班”，他总是那句“没问题”。
　　作为教研组长，他甘当“人梯”。青年教师小王刚入职时，讲课紧张到忘词，殷志军带他跟班听课半年，把自己的教案标上重点，写上批注，甚至陪他在空教室反复演练。现在小王已成了学校教学能手，他说：“殷老师总把机会让给我们年轻人，他常说‘你们成长了，学校的数学教学才有未来’。”
　　如今，55岁的殷志军依然担任九年级班主任，带两个班的数学，每天最早到学校，最晚离开。他说：“只要还站在讲台，就要对每个学生负责到底。”这句话，朴素得像他每天走过的校园小路，却坚实得足以支撑起无数孩子的梦想……